活动目标

1. 感受图形组合。

2. 学会用线条组成几何图形，进一步体会图形的特征。

3. 尝试将图形自由组合，变换成各种新的画面。

4. 发展幼儿的观察力、创造力和空间想象力。

活动准备

1.火柴、小木棍若干，每人每种10根以上。

2.圆形、正方形、三角形图片若干。

活动过程

一、自由组合图形。

1.将小朋友分组，教师展示自己用火柴拼摆的图形，如五角星、松树、楼房等。

2.请小朋友也用手中的火柴摆出图形，先让幼儿自由摆放，接着教师提出要求。如：请摆出一个三角形，数一数，你用了几根火柴？你的三角形跟别的小朋友的三角形一样吗？

3.请幼儿摆出更多的图形，如正方形、梯形、长方形等。

二、圆形拼图。

1.给幼儿发放颜色、大小不同的圆形图片，请幼儿把它们拼放在一起。

2.看一看会组合成哪些新的图形，它们像什么？

3.教师出示自己的作品提示幼儿，请幼儿大胆创意。

三、正方形拼图。

1.给每个幼儿发颜色、大小不同的正方形图片。正方形看到圆形宝宝都手拉手做游戏了，它们也想在一起做游戏。

2.请小朋友将这些正方形放在一起，看他们能组成什么样的图形？

3.请小朋友拼摆正方形图片，看看图形发生了什么变化。

四、三角形拼图。

1.发给每个小朋友8个等大的三角形纸片，幼鳄用它们重新拼图。

2.引导幼儿发现：用三角形拼正方形，有几种不同拼法；用三角形拼长方形有几种不同的拼法；用三角形能拼出梯形吗？

五、教师总结：每种图形和其他的图形都是可以拼合起来变成新的图形。

六、幼儿作品欣赏，讲评。

可以请幼儿互相参观作品，并请幼儿讲述图形表示的意思。

活动反思

通过这次活动，我的收获很多，得到了两个心得。第一，通过活动，实现了这样的数学理念：数学知识不是靠传授从外部灌输到幼儿身上的。而是通过幼儿自己的探索活动自主建构起来的。数学活动的这一特点决定了数学领域的学习活动必然是幼儿主动的探索活动，是幼儿在兴趣的指引下，通过对物质、操作材料，对自身思考和同伴交流而获得知识的过程。第二，数学教师引导的策略是尤为的重要，教师在活动过程中，要时刻明确活动的目标，既然给孩子创设学习的情境，就要围绕教学目标和课堂中产生的问题，恰到好处地引导幼儿去探索、思考和解决这些问题。为幼儿学习数学服务。只有这样，才能称之为优秀的数学教师，这点是需要我继续去努力和磨练的！