《柠檬不是红色的》恰恰投合了1到3岁的孩子语言、认知和情感发展的需要。

“柠檬不是红色的，柠檬是黄色的，苹果是红色的。”在孩子认识事物的最初阶段，图画书和父母一起扮演了重要的角色——欢迎孩子进入世界，把世界介绍给孩子。这本书，有一个不断重复的结构，正文第一页从右面开始，每四个页面构成一个叙述单元，1234，1234……踏着四拍子的韵律和节拍，柠檬和苹果，胡萝卜和茄子，火烈鸟和大象，驯鹿和雪人，小草和天空，月亮和夜，一组一组地上场；形态、颜色、大小、远近，一点一点地被感知，世界真奇妙啊！

“胡萝卜不是紫色的，胡萝卜是橙色的，茄子是紫色的。” “不是……是……”的句式，类似于“电报句”，对于一两岁的低幼孩子，结构完整但没有修饰语的简单句，无疑是最清晰和肯定的表达，而确定的词语顺序和联合，又是最有节奏和分量的语言。在大人的低眉轻吟间，一张一弛的句子就像叮咚的泉水，亲昵而和悦。循环的句式和图像让孩子感到安心和轻松，在这种状态下，吸收和学习的能力最强。“我知道下一页。”预测故事接下来的情节，容易让孩子建立自信并且沉浸其中，对阅读产生好感。

“火烈鸟不是灰色的，火烈鸟是粉红色的，大象是灰色的。”每个页面都只有一幅图画，明亮的色彩，简洁的形状，让孩子集中视听。刺激性强的单色画面，澄净纯粹，镂空的蔬果和动物镶嵌其中，与另一页鲜浓、写实的糅杂背景保持平衡，产生了对比效果。给低幼孩子看的图画书，图画需要具有很强的解说性，能独立叙述故事的内容，画面连贯，才能让一个小孩子看图“读”意，创意和想象，以图画为途径生成和发展起来，阅读的兴趣，也通过图画被激活。

“驯鹿不是白色的，驯鹿是棕色的，雪人是白色的。”很多时候，老师会把图画书逐页扫描，做成PPT，用于演示或班级阅读教学。这本图画书是没有办法做成PPT的，如果不用手指翻页的话，就体会不到其中的乐趣。低幼孩子正在练就手指的协调能力，在翻页中，衬托不同的背景，苹果、胡萝卜、火烈鸟、月亮、灯光的颜色，像变魔术一样发生改变，故意埋下的悬念藏在奇巧的设计里，孩子想象另外一种可能，获得期待中的惊喜。这里包含了图画书的一个重要特性——依靠翻页推进情节，自己翻阅，发现乐趣，得到答案。在触摸中建立人与书的关系，这是只有图画书才能表达的独特艺术。奥妙的“洞悉”，让这本书成为领悟图画书设计趣味的典范。

“小草不是蓝色的，小草是绿色的，天空是蓝色的。”在给孩子读图画书的时候，很多家长并不照本宣科，而是在阅读中添加自己的理解和描述。只是这种“添加”，一定要联系孩子的年龄、认知水平，并且关注孩子的反应和注意力。这本书，为低幼孩子创作，如果共读时候夹叙夹议，没完没了地穿插提问，或者性急地让孩子点读文字，都会拖沓故事的节奏，分散孩子的注意力。从容地跟着孩子走，对亲子阅读来说至关重要。大人的一厢情愿，没有重视孩子的想法，又没有觉察孩子的情绪而适时调整阅读的方式，就会减弱一本好的图画书的价值。毕竟，孩子读书是孩子的快乐，并非父母的门面。
“月亮不是黑色的，月亮是银色的，夜晚是黑色的。”这个时候，叙述的语调、画面的情调好像都有了微妙的变化，景致也变得丰富起来，星空、小狗、打开的房门、袅袅炊烟，还有窗口温馨的灯光里映照着的，是不是大人和孩子在互道“晚安”呢？寻常的景物变成了家的温暖。有着潜在节奏的图画书，最后都会重复一个意想不到的高潮。暮色中细细滋生的余温，大树沉静舒缓的呼吸，一下子让阅读变得香暖起来，吸引孩子进入图画书的温情也由此渗透。最后的画面，造就了作品的深度，也让故事有了余韵。