生活中有许多故事，生活本是就是故事。我的故事的主角是一个叫赫赫的男生。他是班上特别“活跃”的孩子。

有一天下午起床后，保育老师发现便池里面有大便没有冲掉，保育老师着急的询问：“哪个小朋友大便了？如果没擦屁股，老师帮忙擦屁股，”结果没有一个人回答。教室的地面上还有些许大便，我们三个老师问了半天也问不出，还发现在赫赫座位下也有少许大便，问他，他不承认。我和保育老师把他叫到卫生间，发现他的内裤上的确有大便的痕迹，但是他就是不承认自己大便过了，说“不是我，真的不是我。”过了一会，我灵机一动，“赫赫，我刚才去查监控了，知道了事情的真相。马桶里和地上的大便是谁的？”赫赫低着头说：“地上的大便是我的。”“你为什么不承认呢？”“我怕小朋友们笑话我。”“你为什么不让老师擦屁股呢？”我问。“我自己会擦，没擦干净。”

“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”四句平白如话的歌谣，显示出赫赫的人小鬼大，他是个有想法的孩子，也是个很注重自尊心的孩子。在心理学上，“自尊心是自我意识的重要成分，是自我评价引起的自我肯定。尊重自己的人格、尊重自己的荣誉并渴望受到他人的尊重，不受别人歧视侮辱，维护自我尊严的自我情感体验。”是啊，孩子再小，他也是有一个独立人格的人，和成人一样的有隐私、有自尊心，赫赫不想被别人嘲笑，同样需要理解和尊重。所以，这让我意识到只有了解儿童，才能真正地尊重儿童，同时才能在教育活动中做到冷静地对待随时出现的特殊情况，理性地实施正确的教育方法。我告诉他：“下次有类似的情况，可以悄悄的告诉老师，老师帮你解决。”他点点头表示答应了。

大班的小朋友运动能力增强，更爱跑、爱动了。一次大型的户外活动时，昆昆和赫赫两人追逐跑着玩，从开始的追逐跑着玩，变成了打架，你给我一拳，我给你一脚。两人谁都不示弱。最后，昆昆还是被赫赫打败了，哭了起来。追其原因，是赫赫不想跟昆昆跑着玩了，告诉昆昆不要追了，昆昆不听，所以发生了刚才的那一幕。

赫赫是个个性很强、易冲动的孩子，遇到自己的愿望得不到满足会无法控制自己而与别的孩子产生冲突与矛盾。另一个原因是，赫赫缺乏社会交往的技能与经验。当他与其他孩子交往时，会根据自己有限的知识经验来行动。当然了，这与他的家庭背景也有着相关的联系。赫赫的哥哥在很小的时候很顽皮，但由于是家庭中的第一个孩子，所以父母都很宠爱他，以至于长大后很难管理。赫赫是家庭中第二个出生的孩子，父母吸取第一个孩子抚养过程中得出的经验，发现孩子不能宠爱，要好好教育，不能只是养育。因此，父母对赫赫要求很严格，尤其是父亲，一旦赫赫做错了事，就进行打骂。赫赫在平时的幼儿园生活中，经常会出现打架的现象，是因为他生活在了一个充满攻击和暴力的家庭，是由于家长的先前的教育不当造成的结果，这也就导致了孩子会模仿自己的的所见所闻的方式来待人待物。怎样才能培养幼儿的自我控制能力呢？首先，要让幼儿认识到，自己的行为会对别人造成的影响，这种影响是积极的，它会让同伴喜欢你，愿意同你做朋友，如果是消极的，同伴就会远离你。没有哪个小朋友愿意没有好朋友来交往。

赫赫是个聪明、心灵手巧的孩子。一次美工课上，我说：“今天我请小朋友们当一名小小设计师，一起来设计一条美丽的围巾，好不好？”我让孩子们先观看了围巾制作的视频，请小朋友们说说围巾的制作方法。赫赫第一个举手发言，很详细的把制作步骤说了出来:“先把纸对折，然后沿着折痕剪下来，剪成两半，再在纸上设计花纹、图案，用双面胶把两半纸黏在一起，再从围巾的下端剪出围巾的穗穗。”我和其他小朋友们一起为他鼓掌。他露出了很开心的笑容。接着，我将制作围巾的方法给孩子们做了示范，孩子们表示都要设计一条美丽的围巾。在设计围巾的这节课上，所有的小朋友都安安静静的，赫赫更是出奇的专心、出奇的安静，我很惊讶。很快，他是班里第一个完成的小朋友。我还请他做“小老师”，让他去帮助动手能力弱的小朋友，他可开心了，边帮助别人， 边介绍制作方法，俨然是一名名副其实的“小老师”。在美工课结束，进行讲评的时候，我又再次夸奖了他。在后来的生活中，跟赫赫的爸爸做好了沟通工作，除了抱忧，也报喜，让家长感受到赫赫不是无可救药的，他想进步，他也在进步。通过一段时间的观察，发现赫赫的自我控制能力好多了，他不仅学会了克制自己，不再有意无意的去攻击别人，他还努力的去做一个各方面都很优秀的孩子、做一个喜欢被老师表扬的孩子，这也是后来妈妈给我们的反映。

孩子需要被关注，需要老师激励性的评价。我正是基于这样的一种教育理念，用智慧的激励性评价的方式改变了一个孩子的行为。不知为什么，我越来越喜欢这个嬉闹无常、调皮捣蛋的孩子了，他让我发现他身上有很多的故事，虽然会让人喜、让人忧、让人生气、让人无可奈何，这恰恰激发我重新对教育的认识，让我在认识、发现儿童中成为一个大智者；让我认识到教育细节是故事，教师要在教育现场捕捉细节，创造故事，认真思考。