5月《表扬的力量》
时间：2024-05-13 10:06阅读：460次
我们在组织幼儿活动的时候，经常会表扬一部分幼儿，比如:喜欢举手回答问题的幼儿;画画得好的幼儿;动手操作能力很强的幼儿;上课认真听讲的幼儿;舞蹈优美的幼儿……
细看这些表扬，我们能发现，经常被老师表扬的幼儿都是集体中在这一类本身比较主动开朗而又优秀的孩子中，所以会造成有些孩子经常能得到老师的表扬，有些孩子永远也得不到老师的表扬。那么这样的表扬是不是真正对孩子有促进作用呢?
其实不然。经常被老师表扬的孩子，对这些表扬已经习以为常了，不会觉得表扬是什么值得骄傲的事;对经常得不到表扬的孩子来说，会觉得反正我永远也得不到表扬，那我又期待什么呢?所以这样的表扬充其量来说，也只是一种形式上的表扬。
我在教育教学过程中发现，其实表扬要在横向与纵向之间切换，让表扬能够真正促进每个孩子的发展。横向是指在整个集体中，比较谁做的好就表扬谁。这样的表扬是为了给大家一个榜样的作用，让孩子们懂得，老师提出的要求应该怎样做，才是对的，这样的表扬有示范作用。纵向的表扬则是针对幼儿个体来说，幼儿在某一方面进步了，也应该得到表扬。比如:平常挑食不吃青菜的幼儿，突然吃了青菜，这也是可以进行表扬的;某一个孩子不喜欢看书，而他偶然在看书了，也应该抓住时机表扬;又或者几个孩子在争抢同一个玩具，其中一个孩子相让了，也是非常值得老师提出这样表扬的;甚至在孩子做错事情表示后悔的时候，也应该得到老师的表扬。我们需要看到的是孩子行为和思想上的质的变化。因为对孩子来说，有了老师的表扬，他的下一次行为才有衡量、判断的目标，而对老师来说，我们也有了对孩子下一次表现的期待。
让表扬在横向与纵向之间切换，才能够真正发挥表扬的作用。让老师赞美的语言在孩子的心田流淌，让老师鼓励的语言在孩子们的行为中助推，表扬一定会受到小朋友的喜欢，表扬会让我们的教育更加有效。
细看这些表扬，我们能发现，经常被老师表扬的幼儿都是集体中在这一类本身比较主动开朗而又优秀的孩子中，所以会造成有些孩子经常能得到老师的表扬，有些孩子永远也得不到老师的表扬。那么这样的表扬是不是真正对孩子有促进作用呢?
其实不然。经常被老师表扬的孩子，对这些表扬已经习以为常了，不会觉得表扬是什么值得骄傲的事;对经常得不到表扬的孩子来说，会觉得反正我永远也得不到表扬，那我又期待什么呢?所以这样的表扬充其量来说，也只是一种形式上的表扬。
我在教育教学过程中发现，其实表扬要在横向与纵向之间切换，让表扬能够真正促进每个孩子的发展。横向是指在整个集体中，比较谁做的好就表扬谁。这样的表扬是为了给大家一个榜样的作用，让孩子们懂得，老师提出的要求应该怎样做，才是对的，这样的表扬有示范作用。纵向的表扬则是针对幼儿个体来说，幼儿在某一方面进步了，也应该得到表扬。比如:平常挑食不吃青菜的幼儿，突然吃了青菜，这也是可以进行表扬的;某一个孩子不喜欢看书，而他偶然在看书了，也应该抓住时机表扬;又或者几个孩子在争抢同一个玩具，其中一个孩子相让了，也是非常值得老师提出这样表扬的;甚至在孩子做错事情表示后悔的时候，也应该得到老师的表扬。我们需要看到的是孩子行为和思想上的质的变化。因为对孩子来说，有了老师的表扬，他的下一次行为才有衡量、判断的目标，而对老师来说，我们也有了对孩子下一次表现的期待。
让表扬在横向与纵向之间切换，才能够真正发挥表扬的作用。让老师赞美的语言在孩子的心田流淌，让老师鼓励的语言在孩子们的行为中助推，表扬一定会受到小朋友的喜欢，表扬会让我们的教育更加有效。
