我们班的孩子非常热衷于建构区的材料，尤其是男孩子，每次区域活动时间，那里人头攒动，客流不断。在开始玩之前，孩子们会为自己的创作储备”足够多的材料。有几个男孩子特别喜欢搭建火车轨道，他们在一起搭建配合得很默契，可是仔细观察时，他们缺乏交流和商量，大家各忙各的，都在不停地往上面叠加建筑材料。最后，建筑作品创作出来了，看起来气势宏大，但他们已把所有的材料取之用之。老师投放的材料多，但他们并没有选择性地去使用。有的地方搭建的材料显得多余了，这样既浪费了材料又为收拾玩具带来了很多麻烦。活动结束了，孩子们开始整理区角材料，面对零星散落在地的玩具，我们很难再辨识出这是谁拿到这里来的。如果问:“这是谁玩的?”得到的答案无疑时“不是我玩的”，所以这样查案似的问题基本是过场话。前期我们的策略是要求“但凡进入建构区游戏的幼儿都要一起收拾”，但时间长了，便发现每次在那里收拾的总是几张同样的脸孔。还有一部分玩了玩具的孩子不想收拾悄悄地溜走了,为此我们可以看出随着孩子的成长，收拾玩具的问题是有着不同原因的。那些不爱收拾玩具的孩子，一是因为他们收拾物品的习惯没有养成;二是因为他们的责任感萌发得相对晚些。针对收拾玩具这一情况，我们班里已经说过多少次了，但效果不是太明显，那些不爱收拾玩具的孩子已经成为理所当然了。由此我们又生一计:把没有被收拾的玩具送走，目的是让孩子们感受不收拾玩具，玩具会越来越少，以至于不能充分玩的后果。这一行动持续了一段时间，孩子们的良好行为已有所好转，他们能够多一点的对集体物品的责