小班体育活动中师幼互动的有效策略的探究

汪淑清

江西上饶市第二保育院，江西 上饶 334000

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形式合作探究的师生互动”师幼互动是对教学的两个主要元各素教师与学生角色的定位，在当前的教学过程中，我们要给学生的发发展空间，要关注每一位学生的学习参与，努力做好师生互动，通过幼儿和教师之间积极有效的互动，促使幼儿和教师在互动中沟通，成长。

关键词：师幼互动；在效策略；和谐民主

   随着幼儿课程改革的不断推进与深入，教师角色发生了变化—-教师将由知识的传授者，转化为学习的促进者、学生学习的合作者，由管理者转化为引导者，与之对应的教师的教学策略同样了变化—-由重知识传授，向重学生发展转变，给幼儿的主主动发展提供了机会和可能。但在具体实践中,我们到底怎样开展实施师生互动，结合本人多年来的教学实践浅谈如下：

一、从思想上充分认识教师角色的转变

随着幼儿课程改革的不断推进与深入，传统的教育教学方式已无法适应新的形势，这就对教师提出了新的素质要求与角色定位，在教学活动中，明确了幼儿的主体性地位，教师成为学习的促进者以及学生学习的合作者。同时教师的主导性作用贯穿于整个课堂教学，充分挖掘幼儿在学习过程中的积极性和主动性。在活动中教师应积极主动地做好活动过程中的倾听者、观察者、欣赏者、鼓励者，应善于根据教学内容、时段做好角色的转换。同时面对幼儿的这一特殊群体要充分注意自己的教育对象。改变传统居高临下的“领导者”的角色，用富有亲和力的细话慢语启迪幼儿主动选择正确的活动行为或互动对象，实现多向互动。

二、平等的师幼关系有效促进师生间的互动

   教学活动是师生的双边活动。师生之间的有效互动，是建立幼儿与教师在“教”与“学”的过程中相互信任、相互尊重、相互鼓励的基础上。这就要求老师改变传统的师道尊严的旧思想，与其诚恳地对话，对幼儿持肯定、接纳的态度，建立民主、平等的师幼关系。同时又要注意孩子的个性特点。现在的孩子大都是独生子女，在家娇生惯养，一切以自我为中心，同时有个别孩子由于受家庭溺爱式的教育，听不进任何教育与批评。所以教师还要注意这些孩子的思想教育，让其从内心里去“接受”你这个“朋友”，进而激发他们的思维和想象力，使其尊重、信任教师，并能积极配合教学，同时关注每一位学生的成长。对幼儿的教育要有信心和耐心，特别是有学习障碍的幼儿。一句“我相信你”“你一定行”等激励性的语言，拉近了学生与教师之间的距离，有效持促进了师生之间 的互动性学习，提高了课堂教学的效率。

教师对学生要有爱，只在真爱才能构建好教师和幼儿之间情感的桥梁，才能给师生之间的互动提供情感交流的保障。我们要从内心真正地爱孩子，爱每一个孩子，只在这样才能让学生在活动中感受爱。另处教师要充分发挥肢体语言的作用，在平时的课堂教学上，除了语言的刺激，教师的言行举止、音容笑貌同样具有鲜明的直观性，影响着学生的学习心理。教师要保持良好的精神状态，同时借助面部表情、夸张的肢体动作等来传情达意，从而一方面吸引学生的注意力，同时有肋于教师与幼儿建立积极的情感关系。

此外，教师在课堂上要保持心情的开朗，幼儿思想不集中，喜欢看脸色做事，所以教师不经意的轻轻抚摸下学生的头发、活动中偶尔地抱抱学生、适时的伸出大拇指对学生的一个动作、一个回答予以肯定都能对师生的互动起到意想不到的效果.

三、教学内容趣味化、生活化、充分发挥教师在课堂教学中的主导作用

随着课堂教学改革的进一步深入，教师角色的转变，教师成了课堂教学的参与者、设计者，教师应根据学生的身心发育特点，选择一些易于开展、有吸引力，比较容易接受的教学内容与教学方法。在教学组织上要充分发挥教师的主导性，一方面要根据学生的特点，对教学内容的开发，改变千篇一律的游戏规则与方法，将教学内容与生活联系起来。在组织活动的时候，善于运用贴切和有趣的比喻，将理论性强的教学内容形象化，把抽象的概念具体华。另一方面是通过多样化的教学方式与策略，提高学生参与的积极性，并注意参与到活动是去。

总之，影响课堂教学质量的因素是多方面的，课堂教学不是一天两天的事，在推进课堂教学改革的进程中，要我们多思考、多挖掘、多研究，如何真正意义上把课堂交给学生，把学生的主体性地位交给学生是一件不容易的事，尤其是幼儿这一特殊群体。如何有效的地做好师生互动，充分挖掘学生的潜力，关注每一位幼儿的学习需要我们在实践中尝试，在尝试过程中不断的总结，从而使其健康快乐成长！

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